Jean Piaget Puns

Hi. Jordan Peterson in his lectures and other talks, when referencing to Jung’s ideas, very frequently adds that Jean Piaget had similar ideas (especially, I recall a talk where JBP says that “For Freud morality was the Super Ego clamping down on the Id, but Jung and Piaget had a different idea, that you invite the bad guys out to play” (The quote may have been worded slightly different, but in this basically JBP refers that Jung and Piaget had similar views of the Shadow/Dark side integration). Of Piaget I only know that he has more contributed to cognitive development topics what concerns mostly children. I was curious, which Piaget’s ideas exactly correspond to Jung’s ideas, to what extent they have similar ideas and where they disagreed,and what is the best place to start studying Piaget?

Κατηγορία: Επιστήμη/Ψυχολογία

Συγγραφέας: Jean Piaget

Έτος Έκδοσης: 1965

Εκδόσεις: Α.Α Λιβάνη

Βαθμολογία: 10/10

https://preview.redd.it/pfckksmoo3e71.jpg?width=3072&format=pjpg&auto=webp&s=598bd12662b6a0975e6e6b285b9f4cab0b96623c

Ο Ζαν Πιαζέ (Jean Piaget), διάσημος επιστήμονας (Βιολόγος, Ζωολόγος), διευθυντής του Πανεπιστημίου της Γενεύης στον τομέα Κοινωνιολογίας και Πειραματικής Ψυχολογίας, το 1965 έγραψε αυτό το βιβλίο με τίτλο ”Ψυχολογία και Παιδαγωγική, το οποίο στην αρχή κυκλοφόρησε στα γερμανικά και τα γαλλικά και αργότερα σε άλλες γλώσσες καθώς και στα ελληνικά από τις Εκδόσεις Α.Α Λιβάνη το 1979 και σε μετάφραση του Απόστολου Βερβερίδη.

Θέμα του βιβλίου όπως μαρτυρά και ο τίτλος είναι πως οι ψυχολογικές και πειραματικές μέθοδοι μπορούν να εφαρμοστούν κατάλληλα για την φυσιολογική και εγκεφαλική ανάπτυξη των παιδιών και πως οι εκπαιδευτικοί και οι δάσκαλοι μπορούν να ειδικευθούν πλήρως με γνώσεις για να βοηθήσουν τα παιδιά του δημοτικού στην αφομοίωση γνώσεων στα πρώτα χρόνια του σχολείου. Από το 1935 ως το 1965 δηλαδή μέσα σε μια διάρκεια 30 χρόνων έχουν πραγματοποιηθεί άπειρες προσπάθειες για να μελετηθεί ο τρόπος με τον οποίο οι δασκάλοι πρέπει να γίνουν έμπειροι εκπαιδευτές για την μετάδοση της γνώσης στα παιδιά του δημοτικού. Δυστυχώς όμως μέχρι το 1965 όπου γράφτηκε το βιβλίο, οι δάσκαλοι δεν θεωρούνταν άτομα εξειδικευμένα όπως οι καθηγητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και οι πανεπιστημιακοί διότι οι δασκάλοι ειδικεύονταν σε Παιδαγωγικές Σχολές και όχι σε Πανεπιστήμια όπου πραγματοποιούνταν έρευνες και πειραματικές μεθόδοι. Έτσι λοιπόν από το 1963 έγινε μια προσπάθεια έτσι ώστε Ερευνητικά Ινστιτούτα και Πανεπιστημιακά Ιδρύματα να βοηθήσουν με την μεθοδική έρευνα τους τους δασκάλους να κατορθώσουν με πειράματα στα σχολεία να βοηθήσουν τα μικρά παιδιά στα πρώτα χρόνια ανάπτυξης του εγκεφάλου.

Εκτός όμως από την επιστήμη της Ψυχολογίας από το 1938 και μετά επιστήμες όπως τα μαθηματικά θεωρήθηκαν ότι παίζουν σημαντικό ρόλο στην λογική σκέψη των παιδιών. Ήδη από την περίοδο εκείνη εφαρμόστηκαν πειράματα στα σχολεία για να διαμορφώσουν την σκέψη των παιδιών. Τα πειράματα τα οποία περιλάμβαναν χρωματιστά σχήματα και ξυλάκια, είχαν ως σκοπό ο μαθητής να αρχίζει να κατανοεί την αριθμητική και τις μαθηματικές παραστάσεις από τα πρώτα κι όλας χρόνια της πορείας του στο σχολείο. Εκτός όμως από τα μαθηματικά και άλλες επιστήμες όπως η φιλοσοφία έπαιξαν σημαντικό ρόλο στην διαμόρφωση της νοητικής σκέψης. Η

Jean Piaget ist einer der bedeutendsten Psychologen und Forscher der Geschichte, und ihm verdanken wir vieles von dem, was wir durch die Entwicklungspsychologie entdeckt haben.

Er widmete einen Großteil seines Lebens der Erforschung der Art und Weise, wie sich sowohl unser Wissen über die Umwelt als auch unsere Denkmuster in Abhängigkeit von der Entwicklungsstufe, in der wir uns befinden, weiterentwickeln. Die Beiträge des berühmten Schweizer Wissenschaftlers waren vielfältig, aber einer der wichtigsten konzentriert sich auf die kognitive Entwicklung als eine kontinuierliche Konstruktion des Menschen, die durch verschiedene Stufen, Bedürfnisse und Handlungen gekennzeichnet ist.

In diesem Sinne teilt Piaget diese Stufen in Zeitabschnitte ein und definiert den Zeitpunkt und die Art der intellektuellen Fähigkeiten, die ein Kind entwickelt, entsprechend der kognitiven Stufe, in der es sich befindet.

Konkret handelt es sich dabei um die sensomotorische Stufe (0 bis 2 Jahre), die präoperationale Stufe (2 bis 7 Jahre), die Stufe der konkreten Operationen (7 bis 12 Jahre) und die Stufe der formalen Operationen (12 Jahre und älter). Vereinfacht ausgedrückt, schlug Piaget vor, dass sich, genau wie der Körper in den ersten Lebensjahren, auch unsere geistigen Fähigkeiten in verschiedenen Stadien entwickeln, die sich qualitativ voneinander unterscheiden. Entscheidend ist, dass diese Stadien für Piaget nicht kumulativ sind, sondern dass jedes dieser Stadien das nächste prägt.

Obwohl wir in Piagets Entwicklungsstufen von Altersstufen sprechen, gibt es keine festen Grenzen und diese Altersstufen dienen als Referenz für die Übergangsphasen zwischen einer Stufe und einer anderen. Daher ist es für Piaget möglich, verschiedene Fälle von Entwicklung zu finden, in denen Kinder sich Zeit lassen, um zur nächsten Stufe zu gelangen oder diese früh erreichen.

Zwar bildeten die Stufen der kognitiven Entwicklung das Fundament der Entwicklungspsychologie und hatten einen großen Einfluss, doch werden sie derzeit von vielen Fachleuten als veraltet angesehen. Zum Beispiel hat sich gezeigt, dass die Kultur, in der man lebt, einen großen Einfluss auf die Art und Weise des Denkens hat, und dass es Fälle gibt, an denen Erwachsene dazu neigen, nicht nach den Merkmalen der Stufe der formalen Operationen zu denken.

Es stimmt jedoch, dass bestimmte Aspekte, wie die allgemeine Vorstellung, dass Kinder dazu neigen, auf der Grundlage dessen zu denken, was in der Umgebung geschieht, und nicht n

Jean Piaget était un psychologue français. Il a étudié la cognition des enfants et la façon dont ils la développent et il a découvert que la cognition suit quatre différents stades au cours de la vie.

L'intelligence sensori-motrice (naissance à 2 ans)

Les enfants finiront par reconnaître la permanence des objets, où ils apprendront que les objets qu'ils ne voient pas existent toujours. Pour cette raison, ils développent aussi l'axiété de séparation. Si leurs parents les quittent, ils se rendent compte qu'ils existent mais ne sont plus là. Ils crient et pleurent donc pour les faire revenir.

L'intelligence pré-opératoire (2 à 7 ans)

Les enfants commencent à comprendre les idées de base, mais ils ont leur propre compréhension de la façon dont les choses fonctionnent. Ils ne comprennent pas encore que les objets peuvent avoir de nombreux attributs à la fois et ils font souvent des généralisations erronées à cause de brèves observations. Ils ne comprennent pas encore non plus le concept de conservation : si on avait deux biscuits et qu'un était cassé, l'enfant voudrait le biscuit cassé parce qu'il [a l'air d'être deux et donc plus.]

Les opérations concrètes (7 à 11 ans)

Les enfants comprennent la logique et peuevent classer et grouper les choses. Ils comprennent l'idée de la conservation et tous les autres concepts qu'ils ne pouvaient pas comprendre au stade de l'intelligence pré-opératoire. Ils sont capables d'employer la raison.

Les opérations formelles (11 à l'âge adulte)

Les enfants commencent à comprendre les scénarios hypothétiques et à savoir faire les déductions.

LEXIQUE :

• finir par
• erroné

What are your thoughts on this theory? Would you consider this approach to be sufficient for child cognitive development?

I needed to cite this for an essay, but I can’t find the first article this idea was proposed.

**Jean Piaget (**9 August 1896 – 16 September 1980) was a Swiss psychologist known for his work on child development. Piaget's theory of cognitive development and epistemological view are together called "genetic epistemology". According to Ernst von Glasersfeld, Jean Piaget was "the great pioneer of the constructivist theory of knowing." However, his ideas did not become widely popularized until the 1960s. This then led to the emergence of the study of development as a major sub-discipline in psychology. By the end of the 20th century, Piaget was second only to B. F. Skinner as the most cited psychologist of that era.

Piaget's theory of Development:

1. Sensorimotor stage
   1. Infancy (0 - 18 months, also through toddlerhood)
   2. Learn through senses and movement
2. Preoperational stage
   1. Early childhood (preschool, 3 - 6 years old)
   2. Language development
      1. Symbolic thinking - thoughts now represented with words
   3. Lack conservation📷
      1. Understanding that the quantity of something stays the same even if its shape changes.
   4. Egocentrism
      1. They only have the cognitive capacity to see things from their own point of view. Lack perspective-taking
3. Concrete operational stage
   1. Middle childhood (grade school, 6 - 11 years)
   2. Good at thinking logically about real events
      1. Have conservation
      2. Challenge myths.
4. Formal Operational Stage
   1. Most advanced thinking (11 - adulthood)
   2. Can think abstractly
   3. Hypothetical scenarios
      1. Would you rathers or what ifs
   4. Can do mental manipulations
      1. E.g. can imagine scenarios with real objects in our heads

Piaget also pioneered the beaker task which established whether a child could understand conservation.

1. 2 beakers of same size/shape, fill up with water to the same size
2. Ask child if one is bigger than the other or if they are equal
3. Pour liquid in one of the beakers, in front of child, into narrow and tall beaker.
4. Ask again.
5. Kids say the taller beaker has more water if they are in the preoperational stage. If they are in the Concrete Operational stage or beyond, they will know that the beakers are still the same.

[Jean Piaget — Piaget Theory of Cognitive Development. (2017). Retrieved from http://classconnection.s3.amazonaws.com/255/flashcards/2947255/png/piaget's_stages_of_learning1364803191890.png](https://preview.redd.it/ml2fvvbk02941.png?width=1015&format=png&auto=webp&s=0b5ff010